Relexão da semana

REFLEXÕES SOBRE A SEMANA DE 31 DE MAIO A 2 DE JUNHO

O centro de interesse de meus alunos se voltou para os animais, isto devido, principalmente, a volta que damos pelas redondezas da escola, onde os alunos tiveram a emoção triste de verem tantos animaizinhos soltos e, sem cuidados, a indignação foi grande e, na sala o debate surgiu em torno dos cuidados que devemos ter com os animais. Muitos dos trabalhos de meus alunos precisam ser divulgados para que a interlocução aconteça de forma mais ampla e, que meus alunos, individualmente, ou no coletivo, possam se sentirem "autores" do conhecimento. Então estarei esta semana com o propósito de fazermos um blog para a nossa turma; no qual os trabalhos tão significativos para todos irão ser expostos para um contigente maior de pessoas verem o quanto os meus alunos são realmente criativos e capazes. OBSERVAÇÃO: O blog estará para ser feito em nome de toda nossa escola, então, esperaremos até o dia da entrega dos boletins (01/06/10) para pedirmos as autorizações dos pais dos alunos, na divugação de imagens, para ser possível a formação do BLOG. Aguardamos com muitos trabalhos para serem divulgados, vai ser muito legal. Repito, O INTERESSE DE MEUS ALUNOS voltou-se para ANIMAIS, então, surgem dúvidas e certezas sobre este amplo tema em que, muito a pesquisa (busca de conhecimentos), as experiências com os bichinhos de estimação (conhecimentos prévios) vão sendo relatadas, formando um tema amplo e que, com certeza, levaremos mais tempo para construir conhecimentos.
Conforme : Iris Elisabeth Tempel Costa e Beatriz Corso Magdalena nos deixam no Artigo: Revisitando os Projetos de Aprendizagem, em tempos de web 2.0:
" O trabalho com PA é assim entendido como um processo complexo de indas e vindas entre o que eu penso que sei: o que me falta saber; o quê e onde buscar; que informações são importantes e o que elas ,e dizem: corroboram o que eu pensava saber, contradizem o que eu sabia, apontam novos aspectos nos quais eu não havia pensado, geram novas perguntas? ..."
Meus alunos estão fazendo muitas perguntas e, em muito querem ir ao computador para pesquisa,

REFLEXÃO IMPORTANTE

REFLEXÕES SOBRE A SEMANA DE 31 DE MAIO A 2 DE JUNHO

O centro de interesse de meus alunos se voltou para os animais, isto devido, principalmente, a volta que damos pelas redondezas da escola, onde os alunos tiveram a emoção triste de verem tantos animaizinhos soltos e, sem cuidados, a indignação foi grande e, na sala o debate surgiu em torno dos cuidados que devemos ter com os animais. Muitos dos trabalhos de meus alunos precisam ser divulgados para que a interlocução aconteça de forma mais ampla e, que meus alunos, individualmente, ou no coletivo, possam se sentirem "autores" do conhecimento. Então estarei esta semana com o propósito de fazermos um blog para a nossa turma; no qual os trabalhos tão significativos para todos irão ser expostos para um contigente maior de pessoas verem o quanto os meus alunos são realmente criativos e capazes. OBSERVAÇÃO: O blog estará para ser feito em nome de toda nossa escola, então, esperaremos até o dia da entrega dos boletins (01/06/10) para pedirmos as autorizações dos pais dos alunos, na divugação de imagens, para ser possível a formação do BLOG. Aguardamos com muitos trabalhos para serem divulgados, vai ser muito legal. Repito, O INTERESSE DE MEUS ALUNOS voltou-se para ANIMAIS, então, surgem dúvidas e certezas sobre este amplo tema em que, muito a pesquisa (busca de conhecimentos), as experiências com os bichinhos de estimação (conhecimentos prévios) vão sendo relatadas, formando um tema amplo e que, com certeza, levaremos mais tempo para construir conhecimentos.
Conforme : Iris Elisabeth Tempel Costa e Beatriz Corso Magdalena nos deixam no Artigo: Revisitando os Projetos de Aprendizagem, em tempos de web 2.0:
" O trabalho com PA é assim entendido como um processo complexo de indas e vindas entre o que eu penso que sei: o que me falta saber; o quê e onde buscar; que informações são importantes e o que elas ,e dizem: corroboram o que eu pensava saber, contradizem o que eu sabia, apontam novos aspectos nos quais eu não havia pensado, geram novas perguntas? ..."
Meus alunos estão fazendo muitas perguntas e, em muito querem ir ao computador para pesquisa,

Pr´tica e Teoria se misturam.

Na semana do dia 12 a 16 de abril, um fato me deixou contente; Como estivemos (eu e meus alunos) fazendo muitos joguinhos do alfabeto móvel e recortes de gravuras diversas; então aproveitei, em casa e, fiz os jogos das letras faltando/com os desenhos ao lado; então deixei disponível no "canto dos jogos" os mesmos, são em torno do 30 cartelas com 4 desenhos em cada, para colocar as letras (alfabeto móvel) que estão demarcadas com um traço. Um aluno que está com dificuldade na escrita e leitura me perguntou?
__ Professora, eu quero levar estes jogos para casa e, te trago amanhã, posso?
Disse que podia levar, então ele está levando quase todos os dias e, segundo ele...estudando. Agora, nesta semana ele já vai levar as pequenas histórias que já lemos e, estão em forma do lúdico; que são cartelas com uma gravura, a parte da história e, contém um parágrafo para eles ordenar palavras. Por si só ele já está querendo outro desafio, é uma construção, quem sabe as etapas estão sendo alcançadas e, pelo que "investigo" há capacidade assim de sair da etapa de nível silábico para alfabético.
Na síntese do livro" Psicogênese da Lingua Escrita" - Picetti, Jaqueline Santos; me detive neste parágrafo, que me chamou a atenção:
"O progresso no conhecimento ocorre através de um conflito cognitivo, isto é, quando na presença de um conhecimento (objeto) não assimilável o sujeito sente-se forçado a modificar os seus esquemas assimiladores. O sujeito necessita realizar um esforço de acomodação que tenda a incorporar o que resultava inassimilável. ..."

MEU ESTÁGIO

Aqui estou eu, em estágio pela UFRGS,... que para mim já começou no primeiro dia de aula deste ano.
Estou estagiando com uma turma de 3º ANO, são umas crianças muito especiais para mim, é um grupo muito bom e, dos 20 alunos, apenas 2 não estão acompanhando conforme o esperado. A dificuldade maior destes está na área de linguagem, ou seja, na escrita, leitura e interpretação. Neste ano estou argumentando a importância do lúdico na aprendizagem e, as minhas aulas estão cada vez mais voltadas numa dinãmica onde os joguinhas fazem parte do dia a dia de estudos de meus alunos, onde eles, também confeccionam os jogos, é o aprender com prazer sendo colocado em prática; estou me realizando pessoalmente, muito mesmo. Estar em sala de aula, desta forma, é um desafio divertido e construtivo; meus alunos, acredito, que também estão felizes.

ESC 08_RECUPERANDO

ESC 08- Atividade em recuperção

Estive doente na semana do trabalho, rubéola e, tive que me desligar das atividades.Acabei deixando-as em rascunho e não participei do grupo, pois o mesmo já tinha feito as atividades porém deixo meu relato quanto:

SER/ESTAR X PODER E HIERARQUIA

Muitas direções de escolas confundem autoitarismo com autoridade. Sou a favor da escolha direta para direções de escola.

Ainda assim, as dificuldades são existentes, exemplo a escola onde trabalho: Escolhemos sim a direção- só tínhamos duas escolhas-e, após um ano posso meditar sobre o ditado: "Se quiseres conhecer uma pessoa, dê o poder a ela e verás...

Aí, mais uma vez comprovamos as teorias de Weber; os dominados e dominantes, num conflito.

O diálogo é a melhor forma de se resolver obstáculos, porém é pouco valorizada esta forma, infelizmente.

CITO OUTRA REALIDADE.....

Muitas vezes, dentro da comunidade onde atuamos, além de professores, desempenhamos outros papéis: o de família, médica, psicóloga, assistente social,... Na minha opinião, é necessário que a escola no seu plano político pedagógico- programe ações, isto para superar estas barreiras, assim buscando resgatar todos os membros da comunidade escolar, estabelecendo parcerias específicas.

Obs. Informo que fiz minha participação no FÓRUM.

Atividade-ecs-07

MARX e ENGELS

Marx nasceu em uma família de clasee média, em Trier, às margens do rio Mosela, na Alemanha em 1818. Ele descendia de uma longa linhagem de rabinos. Cientista social, historiador e revolucionário, Marx foi certamente o pensador socialista que maior influência exerceu sobre o pensamento filosófico e social e sobre a própria humanidade. Marx esboçava uma concepção humanista do comunismo, baseada num contraste entre a natureza alienada do trabalho no capitalismo e uma sociedade comunista na qual os seres humanos desenvolveriam livremente sua natureza em produção cooperativa.

Friedrich Engels nasceu em 1820 e assim como Marx foi um filósofo alemão. É oriundo de uma família da burguesia industrial, observa e conhece desde jovem as penosas condições de vida dos trabalhadores, tanto na Alemanha como na Inglaterra. Independentemente de Marx, e inclusive antes dele, chega a posições teóricas e políticas revolucionárias.

A falta de atenção às necessidades sociais no campo da educação e ensino, que é próprio dos primeiros anos do capitalismo _ e que todavia arrastamos _, unida às dramáticas condições de trabalho da população operária _ acentuadas no caso do trabalho infantil e feminino _ colocam o ensino e a educação em primeiro plano.

Todos os socialistas utópicos, todos os anarquistas chamaram atenção sobre estes aspectos e, ainda mais, confiaram no ensino e na instrução como instrumentos de transformação. A emancipação dos indivíduos, sua libertação das condições opressoras só poderia se dar quando tal emancipação alcançasse todos os níveis, e, entre eles, o da consciência. Somente a educação, a ciência e a extensão do conhecimento, o desenvolvimento da razão, pode conseguir tal objetivo.

Marx e Engels não foram alheios a esta atmosfera. As referências de Marx e Engels não constituem nenhum sistema pedagógico. Ainda mais, muitos autores negam que estes escritos possam reunir-se sob uma rubrica de caráter estritamente pedagógico, pois em todos os casos trata-se de escapar às restritas limitações que coloca a educação entendida como mera prática escolar.

Talvez exista alguma nostalgia do artesão perdido nos socialistas utópicos, porém não em Marx e Engels. Sua pretensão não é retornar a situações pré-capitalistas nem crair o oásis do pre-capitalismo e artesanato na sociedade industrial. Sua pretensão não é terminar com a escola para voltar a uma instrução natural (isto é, uma instrução tampouco natural como a proporcionada pela Igreja, a família tradicional, os meios burgueses de cominicação etc.), Marx e Engels não pretendem voltar atrás, mas sim ir à frente, não pretendem voltar ao artesenato mas sim superar o capitalismo, e essa superação só pode se realizar a partir dopróprio capitalismo, acentuando suas contribuições, desenvolvendo suas possibilidades.

Propõem uma série de transformações dentre as quais distinguimos duas perspectivas diferentes: a curto e médio prazo e a longo prazo. A curto e médio prazo são algumas das propostas que Marx faz em sua exposição diante di Conselho Geral da AIT em agosto de 1869, ou em sua Crítica do Programa de Gotha; enquanto que uma transformação a longo prazo se vislumbra nos Princípios do Comunismo, de Engels ou nas precisões de Marx a propósito da Comuna.

ATIVIDADE 4 - ESCOLA, CULTURA E SOCIEDADE.


Revisei as atividades 1,2 e 3 e modifiquei a postagem do texto do "Conto da Ilha desconhecida", é como se eu estivesse arrumando o meu caderno...organização.Não precisei alterar nada.
Visitei os blogs de 4 colegas e postei alguns comentários para cada uma delas. É notório que as dificuldades com o computador está "quase que gravado" em todos os relatos que li. Também, tenho dificuldades que estou superando ao final do curso...isto é gratificante...abrigada a todos que de uma forma ou de outra estão ajudando-me a "sair do lugar", é uma ilha desconhecida, estou querendo descobrir mais,e, com alegria posso dizer...ainda bem que não estou sozinha.

Como relatório final sobre a Wikistórias_ para mim ouve um crescimento no conhecimento na área tecnológica, com muitas dificuldades. E espero que neste próximo semestre minhas angústias vão diminuindo para que seja possível aproveitar melhor o tempo do estudo, sem que a ansiedade atrapalhe tanto. Neste ambiente que entrei me deu a certeza que posso contribuir com minha opinião, e melhor: a comunicação é um tesouro de muito valor para o crescimento pessoal. Valllleeeeuuuu!

Relatório inicial da Wikistória_ESC 10
Estou fazendo hoje o relatório inicial da minha entrada nesta parte- as chamadas Wikistórias.
Achei bastante difícil entrar lá, mas depois fui sendo ajudada, minhas colegas e tutoras, daí fluiu.
è bastante divertido ler tantas opiniões e, contribuiu muito para minhas reflexões.
Professores, nós, somos muitos parecidos e pensamos sempre com altivez, somos sonhadoras e bastante realistas.Enfim, cada vez que aprendo algo em grupo, tenho mais certeza que somos anjos de uma asa só.
Estive bastante atrasada com esta atividade mas no tempo que estive nas Wikistórias gostei bastante deste ambiente.

Atividade11-ESC-Final

Segunda-feira - janeiro 07, 2007-ECS - Atividade 11
UFRGS - Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Aluna: Carla Rosane Maus - Escola, Cultura e Sociedade Pólo: São Leopoldo
Atividade 11-ECS final

Segundo texto de A.J.Akkari: No Brasil, mais que em outros países do Sul, a escola constitui um produto social desigualmente distribuído. Há uma constituição progressiva de um sistema educativo fragmentado, compreendendo várias redes de velocidades diversas.
Podemos distinguir quatro períodos principais das lutas em prol da escola pública no Brasil - pelas condições históricas da constituição do sistema educativo brasileiro revela os principais debates ideológicos contemporâneos no país.
O primeiro período acabou com a promulgação, em 1962, pelo Congresso brasieiro, de uma legislação completa sobre a educação (LDB). Apesar de reforçar a escola pública no plano legislativo depois desse período, essa lei não constituiu um avanço sensível na construção do sistema público de educação. O segundo período corresponde ao surgimento do movimento de educação popular que se desenvolveu entre 1962 e 1964, graças, em particular, ao trabalho pioneiro do movimento de educação básica (MEB) e à atuação do pedagogo Paulo Freire. O debate deslocou-se, na época, do campo escolar para o da alfabetizaçaõ de adultos e da educaçaõ popular num contexto político marcado por múltiplas lutas sociais. O terceiro período teve início em 1964 com o advento do regime militar, que interrompeu brutalmente as expectativas suscitadas no país.Esse regime tentou implementar uma política educativa tecnicista, centrada nos conceitos de racionalidade. O quarto período começa no início dos anos 80 com o retorno progressivo à democracia.Várias medidas legislativas em prol da escola pública foram votadas, como a Nova Lei de Diretizes e Bases da Educação Nacional, em 1996.
A estrutura do ensino público brasileiro começa com a constituição de 1824, que reconhecia o direito de todo cidadão a uma educaçaõ primária. Em 1930, criou-se um ministério da educação. A seguir, a lei de diretriz da educação de 1962 instituiu três tipos de escolas públicas (federais, estaduais e municipais).A constituição de 1988 estabeleceu a convivência das redes pública e particular.
Naturalmente, houve alguns avanços nos últimos quarenta anos no que diz respeito á redução das taxas de analfabetismo e à evolução dos níveis de escolarização.Como conseqüência, houve um aumento, ainda que tímido, do número de concluintes nos ensinos médio e superior isto se considerarmos apenas os fatores quantitativos.Tais evoluções, acompanhadas pelo Movimento de Educação Popular concebida por Paulo Freire e pela promulgação da Lei de Diretrizes e Bases de 1962, têm como constraste uma série de medidas e decisões nas esferas governamentais que primavam pelo retrocesso.
Temos, em suma, um quadro contraditório em nosso dias, caracterizado- pelo desmonte neoliberal- iniciado com Fernando Collor e prosseguiu nos governos de Fernando Henrique e, na tentatica de mudança, com Luiz Inácio da Silva.
Infelizmente temos as velhas deficiências da educação básica e o sucateamento das universidades públicas, resultantes de uma políticade asfixia progressiva que pode conduzir a efetiva privatização.
Com base nestes pressupostos e outros além, concluo que o texto de AKKARI, ainda que tenha sido escrito no período em que Fernando Henrique ocupava a Presidência da República, dá-nos a idéia preocupante da Educação no Brasil.
Estamos em fase de transição, num governo que está "erguendo as mangas" para que haja Educação para Todos; na elaboração de diversos projetos para levar o ensino para todas as regiões do país.
Exemplos:NUPPEAD, Sebrae Brasil, Unesco Brasil,...

Atividade02-Semana02

Discutindo a conceitualização de blogs pedagógicos.

Atividade Central: Ensino Fundamental.
Sou professora do 2º Ano do Ensino Fundamental;tenho uma turma de 27 alunos inteligentes, sendo 14 meninos e 13 meninas.Considero-me uma professora prática e que acredita no diálogo como um dos melhores instrumentos para tornar possível a aprendizagem; acomunicação com a informação é indispensável.
Apresentação da temática abordada: uso do blog na Educação e suas infinitas possibilidades; a disponibilidade do intercâmbio-complementar idéias.
Abordagem teórica sobre o tema:-Produções textuais-a serem descritas conforme experiências pessoais, ora complementando demais temas lidos. Matemática-para ler e após segundo diferentes temas, formar histórias matemáticas, fazendo gráficos,...Educação Artística-dramatizões de textos lidos, com diálogos a serem formados com ensaios,...
Desafios: assuntos variados para serem lidos e discutidos pelos alunos-informar-se e dialogar-assim, desenvolvendo o gosto de fazer as atividades que envolvam o raciocínio lógico e criatividade.Tudo isto do cotidiano e muito atualizado.
Sites de apoio.
www.revista nova escola.com.br
www.recreioline.com.br

esc09

Ensino, Ciência e Ideologia
Segundo o velho método bem conhecido, podemos dividir todo o domínio do conhecimento em três grandes seções.
A primeira abrange todas as ciências que se ocupam da natureza inanimada, que são tratadas matemáticamente:matemática, astronomia, mecânica, física e química.Poderíamos dizer que determinados resultados destas ciências são verdades eternas, e até definitivas em última análise.Mas isso está longe de ser verdade em relação a todos os resultados. Adeus estado virginal de legitimidade absoluta, de inatacável demonstração em que encontrava tudo o que era matemático! O caso é ainda pior no campo da astronomia e da mecânica, e na física e na química.
Abriu-se o reino das controvérsias e chegamos ao ponto em que a maior parte das pessoas utilizam o cálculo diferencial ou integral não por saberem o que fazer, mas sim por fé pura, porque até aqui os resultados foram sempre exatos.
A segunda classe de ciências é a que engloba o estudo dos organismos vivos;Neste domínio desenvolve-se tal diversidade de relações recíprocas e causalidades que não só cada questão resolvida suscita uma quantidade inumerável de novas questões, como também cada questão individual só pode ser resolvida ? por meio de uma série de pesquisas que exigem muitas vezes séculos.
O terceiro grupo de ciências, as ciências históricas, que estudam na sua sucessão histórica e no seu resultado presente as condições de vida dos homens, as relações sociais, as formas de Direito e do Estado com sua superestrutura ideal baseada na filosofia, na religião, na arte,...No domínio da história da Humanidade, a nossa ciência está ainda muito mais atrasada do que no domínio da biologia.
Ora, é digno de menção que seja precisamente neste domínio que encontramos com maior freqüência as verdades ditas eternas, as verdades definitivas em última análise. É o "nascimento do profeta", o dono das verdades eternas, a justiça eterna.Mas diga-se, como todos os profetas, não examinam nem apreciam as coisa de um ponto de vista científico e crítico.
Poderíamos mencionar ainda as ciências que estudam as leis do pensamento humano: a lógica e a dialética. Mas, também, aí as perspectivas não seriam melhores para as verdades eternas. A dialética propriamente dita, declara o Sr. Dühring, é um puro contra-senso e os numerosos livros que foram ou serão ainda serão escritos acerca da lógica provam suficentemente que aí as verdades definitivas em última análise estão muito mais disseminadas do que muitos julgam.

semana1-atividade2/ECS

http://www.gutierrez.pro.br/
http://vidadeprofesor.blogia.com/
http://paginas.terra.com.br/educacao/Gutierrez/blogs/zapt/
http://vamosblogarbr.blogspot.com/
http://quemfaz.blogspot.com/
http://proavirtualrs.pbwiki.com/
Meu nome é Carla Maus, e achei bastante interessante estas visitas, mesmo que foi de forma geral, nos blogs contendo textos informativos e ricos de conhecimento.Ao ler, fazer comentários, ... pude estar mais por dentro de informações gerais que nos dão a idéia de quanto é benéfico o mundo do diálogo, da troca de "pensamentos", estes, que podem alcançar rumos diferentes, sempre essenciais na futura formação de" nós mesmos ". Não foi possível abrir http://www.sergioflima.pro.br/blog/blogs/index.php/sergio-blog, pois a página não podia ser exibida.

esc08

Oi, meu nome é Carla Maus, meu email é carlanepead@yahoo.com.br ,desculpe o atraso estou enfim procurando os meus pares, vamos trabalhar?

atividade05weber

ESC 05- Os três tipos de dominação de Weber.
Há uma diferença entre os tipos de dominação, segundo Weber, que são três:
Dominação Legal: obedece-se não à pessoa em virtude de seu próprio direito, mas a regra estatuída, que estabelece ao mesmo tempo a quem e que medida se deve obedecer.
Dominação Tradicional: onde obedece-se à pessoa em virtude de sua dignidade própria, santificada pela tradição; por fidelidade.
Dominação Carismática: obedece-se exclusivamente à pessoa do líder por suas qualidades excepcionais e não em virtude de sua posição estatuída ou de sua dignidade tradicional.
Max Weber acreditava que os juízos de valor são diferentes dos juízos científicos, uma vez que estes estão embasados na metodologia científica a partir do modelo da Ciência Social que é diferente da Ciência Natural e que se constitui como construção de tipos ideais.
Weber priorizou em seus estudos as relações de poder; e o poder é construído o tempo todo; para ele a educação é marcada pelo poder.
Para Weber, a medida que há uma aceitação das semelhanças e diferenças entre as pessoas na forma de pensar e agir, a partir de valores interiorizados, haverá o equilíbrio social.E, a comunicação é a base da interação social.

atividade3- Émile Durheim

1) Qual a posição de Durkheim frente ao que diz Stuart Mill?Durkheim concorda com a posição de Stuart Mill, com as suas idéias.Porém, para Durkheim,como está em seu texto...?A influência das coisas sobre os homens é diversa, já pelos processos, já pelos resultados daquela que provém dos próprios homens; é a ação dos membros de uma geração,uns sobre outros,difere da que os adultos exercem sobre as crianças e adolescentes.?...E unicamente , a influência dos adultos sobre as crianças e adolescentes é o que interessava ao sociólogo Durkheim, é para isto que ele reservava o nome de educação.

2) Quais as duas ressaltadas por Durkheim?Explique o ponto fraco em que incorrem?
A busca da perfeição,que seria o desenvolvimento harmônico de todas as faculdades humanas. O ideal supremo.Apesar do desejo e da necessidade da perfeição, a mesma não é integralmente realizável....?porque essa harmonia teórica se acha em contradição com outra regra da conduta humana, menos imperiosa...Não podemos,nem nos devemos dedicar, todos, ao mesmo gênero de vida;temos segundo nossas aptidões, diferentes funções a preencher,...Nem todos somos feitos para refletir;e será preciso que haja sempre homens de sensibilidade e homens de ação...?.não padece dúvida também que a harmonia perfeita possa ser apresentada como fim último da conduta e da educação.?
A educação com definição utilitária, segundo a qual a mesma teria por objeto ? fazer do indivíduo um instrumento de felicidade, para si mesmo e para os seus semelhantes(James Mill);...?A felicidade é coisa essencialmente subjetiva e cada um aprecia a seu modo....?Tal fórmula deixa, portanto, indeterminado o fim da educação, e por consequência a própria educação, que fica entregue ao arbítrio individual.?

3) O que é preciso, de acordo com Durkheim, para definir educação?
Para Durkheim, a educação tem variado infinitamente, com o tempo e o meio(história).Para definir educação, será preciso, pois, considerar os sistemas educativos que ora existem, ou tenham existido, tomá-los, e aprender deles os caracteres comuns.O conjunto desses caracteres constituirá a definição para educação.

4) De acordo com Durkheim, que fatos levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual quanto físico e moral?
Constituiu-se todo um conjunto de idéias acerca da natureza humana, sobre o direito, sobre a importância respectiva de nossas diversas faculdades, sobre o direito e sobre o dever,sobre a sociedade o indivíduo, progresso, a ciência, a arte,etc....idéias essas que são a base mesma do espírito nacional;para toda e qualquer educação(do rico e a do pobre)...tem por objeto fixar essas idéias na consciência dos educandos.

5) Segundo o autor, que função o ?ideal? a ser realizado têm que suscitar na criança?
O ideal uno e diverso( ao mesmo tempo). O ideal tem por função suscitar na criança: 1)um certo número de estados físicos e mentais que a sociedade considera como indispensáveis a todos os seus membros; 2) certos estados físicos e mentais que o grupo social particular( casta, classe, família, profissão) considera igualmente indispensável a todos que o formam. A sociedade, em seu conjunto, e cada meio social em particular, é que determinam este ideal a ser realizado.

6- A partir da definição ?A educação é ação exercida pelas gerações adultas que não se encontram ainda preparadas para a vida social; tem por objetivo suscitar e desenvolver , na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se destine? o que conclui Durkheim?Explique?
Em cada um de nós pode- se dizer que existem dois seres; o individual e o social. Constituir esse ser social em cada um de nós tal é o fim da educação. A educação consiste numa socialização metódica das novas gerações.

7- Como o autor explica que sociedade e indivíduo são idéias dependentes?
Bem longe de estarem em oposição, ou de poderem desenvolver-se em sentido inverso, um do outro sociedade e indivíduo são idéias dependentes uma da outra. Desejando melhorar a sociedade, o indivíduo deseja melhorar a si próprio. Por sua vez a ação exercida pela sociedade, tem por objetivo torná-lo criatura verdadeiramente humana.

Sou professora

Meu nome é Carla Rosane Maus, mãe e professora e, nasci e moro em São Leopoldo.
Quiz ser professora por gostar(desejo) e, tomei a decisão devido incessantes pedidos de minha mãe.
Trabalho em Novo Hamburgo desde 1989 e, entrei na rede municipal sempre exercendo a função de professora.
Sou professora e fico cada vez mais encantada com o que faço porque adoro o conhecimento, por isto estou na faculdade.E, confesso que só pude fazer este curso porque o mesmo é gratuíto.Não tive condições financeiras para fazer o estudo antes.
Gosto do que faço, tenho muita vontade de aprender e não quero acomodar-me pois, com certeza haverá muitas transformações em minha vida e até em outras.Pois, Educação e Conhecimento são conceitos sempre em suspensão, já que não são limitados e, estão sempre em evolução.E, evoluir é Viver..
Tenho ousadia de não desistir , como é um bom professor, que mesmo desacreditado nunca abandona "o barco"e nem deixa de buscar a "Ilha Desconhecida".(Texto-O Conto da Ilha Desconhecida-José Saramago).
Tenho medo de confudir-me com a idéia de que sou muito competente e, como muitos pensam, nada mais tenho a aprender(buscar conhecimento).
Ao ler o texto de José Saramago, acima descrito, algumas descrições me tocaram muito:..."se não sais de ti, não chegas a saber quem és"...; "...é necessário sair da ilha para ver a ilha, que não nos vemos se não saímos de nós,..."
Fazendo uma comparação do texto com minha filosofia de vida, digo que estou sempre em busca do desconhecido,com meios de "sobrevivência razoáveis", muitas vezes sou abandonada(poucos valorizam a educação) e assim mesmo não desisto.
Acredito que" aquilo que plantamos nós iremos colher" e, no fundo estes"jardins" já fazem moradias em nós.E, nossos valores fazem por si só valer a pena a vida ser vivida com dignidade.Então, buscamos a mudança, a transformação numa "Ilha Desconhecida";e, mesmo abandonados não estamos sós , pois temos dentro de nós mesmos "o Melhor", que somos nós mesmos em busca do conhecimento...ou ,como descreve o autor "A Ilha Desconhecida fez-se enfim ao mar, á procura de si mesma."
Assim sou eu!

Eu estou aqui...

Meu nome é Carla Rosane,é muito bom estar aqui...
Que tal trocarmos idéias?